用字母表示数教学设计及反思,用字母表示数教学设计及反思人教版

用字母表示数的精彩导入

1、教学重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。 教学难点：能用含有字母的式子表示数量，体会字母表示数的优越性。

2、教学准备：多媒体。教学过程 复习导入 1．用含有字母的式子表示数量关系。2．解决问题：每本练习本x元，买5本一共要多少元？3．揭题：这节课我们就来继续研究用字母表示数的相关知识。

3、例如导入，通过奥运会这样一个人们关注的话题引入，有利于激发学生的积极性。

4、符号化思想方法 用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。

5、”一听到这个问题，很多学生就愣住了，接着我就顺势引出了今天的新课――“用字母表示数字”。通过这样的游戏的方式，学生就能够在相对轻松快乐的氛围下进行学习，这样也有利于学生学习效率的提高，以及创新思维的培养。

如何使小学数学“用字母表示数”课堂教学更加高效

内容由浅入深，逐步引入：这节课从简单的数字开始，逐步引入字母表示数，让学生逐步适应和理解这个概念。注重概念理解，不只是记忆公式：教师注重学生对字母表示数的概念理解，而不仅仅是让学生记住公式。

《课标》明确指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。因此，在本课我突出让学生在不同的情境中反复体验，感悟用字母表示数的意义和作用作为教学核心，重在体验、感悟。

A只青蛙A张嘴A只眼睛A条腿，A只青蛙B张嘴C只眼睛D条腿，让学生充分明白这样的表示方法，虽然都是用字母表示数，但无法表示出其间的数量关系。我觉得符号化、建模应该是《用字母表示数》要聚焦的数学核心素养。

《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第六单元《认识方程》中的第一节。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律。

用字母表示数,从理解和创造性使用教材的角度看,你觉得这堂课是一节...

观看赵东老师《用字母表示数》的课堂实录后，我认为是一堂很优秀的课。

从使用教材的角度看，这是一节好课：利用学生感兴趣的事物导入，简化教学环节，让学生直奔主题，在学生已有知识的基础上，体验用字母表示数的意义和作用，理解和掌握字母表示数的方法。

这是人教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。

使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。 使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。 通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。

用字母表示数的核心素养表现及内涵

用字母表示数的核心素养表现及内涵：尊重学生，读懂儿童；聚集核心素养。在《用字母表示数》这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想，在具体的课上，着力点不尽相同。

小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（数据意识或数据观念、 模型意识或模型观念、应用意识）。核心素养具有（整体性、一致性和阶段性），在不同阶段具有不同表现 用字母表示数字的思想，这是数学的基本思想之一。

数学 课标修订组提出了六个核心素养：数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、 数学运算、数据分析，它是五大基本能力的延续和深化。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。

通过教学使学生在旧知识的基础上，进一步认识用字母表示运算定律和计算公式。理解用字母表示数的意义。知道一个数的平方的含义及读写法，学会在含有字母的式子里简写和略写乘号。使学生学会应用字母公式求值。

学生老师的头发数量可以用字母b表示。在认知的冲突中，学生得出了第二个结论不同的数量用不同的字母来表示。俞老师在总结这节课时指出一条结论说“这是我说的吗？学生说不是。