学校心理危机干预方法,学校心理危机干预应急预案

高校大学生心理危机干预的六步法是什么

1、请青少年心理危机干预六步法。干预六步法介绍；前三步是确定问题、保证求助者安全和给予支持，这主要应该是倾听而非采取行动；后三步是提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺，这是采取积极的应对方式，以动作和行为作为工作重点。 确定问题 从求助者的角度出发，理解和确定他们所面临的问题。

2、危机干预六步法的顺序如下：首先，明确问题。在这一阶段，重要的是从受害者的视角出发，准确识别所面临的心理危机，同时，这一过程亟需运用倾听技巧。其次，确保受害者安全。将受害者的自我伤害以及对他人的伤害风险降至最低，是这一步骤的关键。接下来，与受害者进行有效沟通，表达无条件的接纳。

3、心理危机干预的六步骤模型：确定问题 实现与处于危机的个体接触，建立信任关系，必须非常迅速地确定引发危机的核心问题是什么。分析必须完全从患者的角度出发，从患者的角度来确定和理解其所认识的危机问题。同一事件对不同的人的反应会受个性、文化、价值观等因素的影响。

4、请 青少年心理危机干预六步法。干预六步法介绍；前三步是确定问题、保证求助者安全和给予支持，这主要应该是倾听而非采取行动；后三步是提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺，这是采取积极的应对方式，以动作和行为作为工作重点。1确定问题。

5、心理危机干预六步法是心理学中应对心理危机的一种方法，可以帮助未来心理学家在应对类似情况时更有效地给予患者帮助。接下来我将用心理危机干预六步法，为B某做心理危机干预。第一步，建立联系。在接待B某的时候，我首先要表达我的支持，与她建立联系并尽量让她感到安全。

6、干预心理危机通常采取六步法：确定问题；保证求助者安全；给予支持，主要是倾听而非采取行动；提出并验证可变通的应对方式；制定计划；得到承诺，采取积极的应对方式。而检查评估则应贯穿于整个干预过程中。当然，危机干预人员自身的素质和专业知识与技能是非常重要的。

青少年心理危机干预六步法

1、青少年心理危机干预六步法。干预六步法介绍；前三步是确定问题、保证求助者安全和给予支持，这主要应该是倾听而非采取行动；后三步是提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺，这是采取积极的应对方式，以动作和行为作为工作重点。1确定问题。即从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。

2、请青少年心理危机干预六步法。干预六步法介绍；前三步是确定问题、保证求助者安全和给予支持，这主要应该是倾听而非采取行动；后三步是提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺，这是采取积极的应对方式，以动作和行为作为工作重点。 确定问题 从求助者的角度出发，理解和确定他们所面临的问题。

3、③沟通与接纳：与受害者建立沟通，积极、无条件地接受他们，提供情感支持和理解。④验证应对策略：面对危机，受害者往往觉得无路可走。咨询师应帮助他们探索不同的解决方案，利用环境资源，采取积极的应对措施，运用建设性思维，并最终确定适合他们实际情况的适当选择。

4、②保证受害者安全。把受害者对自己和他人的生理和心理伤害降低到最小的可能性。③强调与受害者进行沟通与交流，积极、无条件地接纳受害者。④提出并验证应对危机的变通方式。

大学生心理危机干预的方法有

⑤制订计划。在制订计划时，要充分考虑到受害者的自控能力和自主性，与受害者共同制订行动计划以克服其情绪失衡状态。⑥获得承诺。回顾有关计划和行动方案，并从受害者那里得到诚实、直接的承诺，以便受害者能够坚持实施为其制定的危机干预方案。

大学生可以采取法措施来配合学校对心理危机进行预防和及时干预：了解心理卫生知识、寻求心理支持、及时报告。了解心理卫生知识：通过学习心理健康方面的知识，了解常见的心理问题和心理危机的迹象，提高对心理问题的认识和理解。

心理治疗技术：包括认知行为疗法、人本主义疗法、精神分析疗法等。这些技术可以帮助大学生调整不良认知，改善情绪和行为问题，增强自我意识和自信心，促进个人成长和发展。应对压力和挫折的自我调节技术：包括情绪调节、放松训练、积极心理暗示等。

确定问题。危机干预的第一步是从求助者的立场出发，确定和理解求助者的问题。干预人员使用积极的倾听技术：同感、理解、真诚、接纳以及尊重。包括使用开放式问题。既注意求助者的语言信息，也注意其非语言信息。保证求助者安全。在危机干预过程中，干预人员应该将保证当事人安全作为首要目标。

这里我们提供几点评估自己心里危机状态的方法。纵向比较。所谓纵向比较，就是指大学生自己将过去的表现同现在的情况进行比较，观察自己目前的精神活动是否具有明显改变。横向比较。

大学生心理危机进行干预的策略有是（1）干预队伍训练有素。

心理危机干预有什么措施呢?

1、学校有关职能部门分工负责，联动配合。 （二）心理危机干预的原则 生命第一原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。 亲属参与原则。实施心理危机干预时，尽快通知学生家长或亲属。 全程监护原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

2、自己的心理危机问题是学习压力所造成的问题，还是家庭关系所造成的问题，还是其他问题所造成的。这里我们提供几点评估自己心里危机状态的方法。纵向比较。所谓纵向比较，就是指大学生自己将过去的表现同现在的情况进行比较，观察自己目前的精神活动是否具有明显改变。横向比较。

3、三级心理干预措施就是个体辅导，对于心里极其脆弱的，感情丰富的人，无法通过团体辅导解决问题的人，通过一对一的方式进行心理疏导。除了专业的心理纾解方法。大部分人可以通过自己缓解的方式治愈心理创伤，只不过每个人的个体差异很大，并没有一套固定的模式可以适用于所有人，每个人的方法还需要自己去探索。

4、大学生心理危机干预应遵循的原则如下：迅速确定要干预的问题。必须有其家人或朋友参加危机干预。鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。心理危机，可以指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理障碍。

5、心理危机干预方法：确定问题。即从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。在整个危机干预过程中，工作人员应该围绕所确定的问题来把握倾听和应用有关技术。为了帮助确定危机问题，推荐在干预开始时，使用核心倾听技术：同情、理解、真诚、接纳以及尊重。保证求助者安全。

6、行为治疗： 侧重于改变不良行为习惯，提升应对压力的能力，预防危机后果。 患者中心疗法： 以个体为中心，关注他们的感受和需求，增强自我理解与解决问题的能力。 表达支持治疗： 通过倾听和理解，提供情感支持，增强个体面对危机的勇气和信心。

在校园心理危机干预中,班主任怎么做

因为事发突然，而且我从来没有负责过心理危机干预，需要突击充实自己。根据所制定的心理危机干预计划，做好每个环节的设计与可能出现的问题的预案。目的：提高干预的科学性，让自己变得更自信与自如。实际效果：在首次负责的校园心理危机干预中，我胸有成竹，行动自如。

领导小组下设办公室于政教处，由高星生兼任办公室主任，孙海宾、温志春及各班主任负责具体办公。工作目标 增强学生对心理危机的认识，提高抗挫能力和情绪调节能力，为应对危机做准备。通过心理咨询支持性干预，帮助学生重新认识危机事件，恢复心理平衡，学会正确的危机应对策略。

校园心理危机干预应急预案篇2 为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。

对需危机干预学生进行危机评估与心理咨询。心理咨询教师在工作时间内接待学生的咨询（特殊情况例外），处理来访学生的心理危机 。

重建期。学生开始的生活秩序，寻求新的心理平衡，以新的。减轻学生偶发事件后的痛苦，加速重构心理平衡，应：呆滞期和侵袭期，这两个阶段不长，应当冷静地守候在当事人身旁，不要喋喋不休地劝慰。